Educar en el consumo responsable

En el último capítulo, "Hay alternativas", proponíamos una serie de actitudes y formas de caminar hacia el "consumo responsable":

- Relacionando este consumo con la filosofía del "Comercio justo".

- Desarrollando elementos de juicio no sólo personales sino también colectivos.
- Evidenciar conductas coherentes con esos criterios, aún a costa del coste económico que ello pudiera suponer cuando ese consumo sea inevitable.

En el actual capítulo vamos a centrarnos en "cómo trasnmitir, cómo educar en el auténtico consumo responsable a nuestros hijos".
1.- REALIDAD FAMILIAR EN RELACIÓN CON EL CONSUMO.
Hay que reconocer que por desgracia no es aplicable muchas veces la filosofía que en este espacio venimos proponiendo al respecto, por varias razones:

Hay alternativas.

En el primer capítulo  de esta serie de temas sobre CONSUMO RESPONSABLE tratábamos de definir lo que ese término significa; en el segundo capítulo reflexionábamos sobre las razones que nos mueven a plantear la necesidad urgente de un consumo responsable, consciente. Teorizar es my fácil siempre, llevar la teoría a la práctica... implica mayor compromiso.

En este tercer capítulo vamos a tratar de aportar ideas generales pero también muy concretas para avanzar hacia un auténtico CONSUMO RESPONSABLE que no sirva sólamente para unos días sino que podamos tomarlo como actitud constante en toda nuestra vida.

1.- CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO.
Para adquirir un concepto relativamente claro de lo que es el "Comercio Justo" sugiero leer lo que la enciclopedia wikipedia nos explica de forma muy bien esquematizada:

• Comercio Justo.

Quien de esto sabe mucho y no sólo por lo aprendido sino por propia experiencia es CÁRITAS. Al respecto de este primer punto hay un documento que nos ilustra muy claramente acerca de lo que es el "Comercio Justo" y su relación con el "consumo responsable". Sugiero leerlo en su totalidad antes de seguir porque aparte de que no tiene desperdicio y está más que bien fundamentado, plantea muchos elementos que abordaría aquí pero no va a ser necesario teniendo en cuenta este excelente estudio y reflexión::

¿Por qué consumir "responsablemente"?

Podría responderse rápidamente a esta pregunta diciendo que "a la vista está":

1. expolio de la naturaleza (depredación de los recursos naturales, no simple utilización),
2. maltrato de los ecosistemas (contaminación, deterioro del medio natural),
3. desequilibrios sociales (actuamos en función del afán de posesión, no de necesidad real),
4. hedonismo consumista (promoción de la comodidad y egoísmo).

Y observar sencillamente lo que nos envuelve para comprobar que esto es así. Hoy contamos con infinidad de información más que amplia, detalladísima y tratada con seriedad que nos aporta sobrados argumentos para replantearnos nuestro modo de estar en el mundo y en el universo (porque ya empezamos a enviar basura al espacio) que no valoramos lo suficiente. ¿Por qué cuesta tanto dar pasos coherentes con lo que de sobras sabemos ya?.
Échenle un vistazo a estas webs que apuntamos a continuación:

¿Qué es el "consumo responsable"?.

El 26 de noviembre se celebra el "Día internacional sin compras" y se celebra ya en más de 60 países.

¿Qué pretende ese día?, sencillamente cuestionar el afán consumista de nuestra sociedad, el famoso "shopping".

¿Cuántos de nosotros vamos a las grandes superficies u otros comercios de amplia oferta comercial por el afán de "ver lo que hay y comprar gangas -o que dicen que son gangas-..." que ni necesitamos siquiera?.  Si no fuera porque ahora cuesta más llegar a final de mes con algo de dinero en casa -en el banco ya no hay- a lo mejor ocurriría que la mayoría tendríamos que reconocer que "estamos en ese saco".

Hace tan sólo unos 60 años esta cuestión ni se planteaba siquiera porque entonces el problema no era el excesivo consumo sino la gran escasez y poca variedad de productos, pero desde entonces para acá se ha acelerado esto tanto que hoy ya no sólo es un problema  ecológico (cuanto más consumo, más resíduos, basura, más expolio de los recursos naturales,  más contaminación en todas las esferas,... más riqueza en pocas manos y más precariedad en el resto) sino también personal: se dan patologías de adicción al consumo, compulsividad tan llamativa en esto como puede ser en cualquier otra adicción.

Recursos para la catequesis

Puesto que ha habido varias aportaciones haciendo alusión a la necesidad de contar con algún material que pueda ayudar a realizar la catequesis familiar, ofrezco aquí  una serie de "fichas" que pueden servir, especialmente las orientadas a niños de "2º año de catequesis infantil".
Su estructura es sencilla:
1º)- Oración inicial, situándonos siempre ante quien nos invita a relacionarnos con Él.
2º)- Vistazo a la realidad: haciendo alusión a experiencias cotidianas que nos introducen en los conceptos y contenidos que luego se trabajarán.
3º)- Exposición del contenido central de la ficha.
4º)- Actividades de refuerzo y desarrollo del contenido.
5º)- Espacio para el diálogo y reflexión en familia del tema trabajado.

Les sugiero que al descargarlas las revisen antes puesto que algunas han sufrido cambios al subirlas a Google-Drive:
- Algunas imágenes se han cambiado de sitio.
- Ha habido cambios también en alguna actividad en la que hay tablas.
- ...

Por lo tanto, antes de imprimirlas revísenlas, recoloquen en su sitio aquello que se haya desplazado algo y... listo.
Estas fichas han sido compuestas a partir del libro "CREO EN JESÚS" para niños y niñas de 2º año de Catequesis; pinchen sobre ellos para visualizarlas:

1. La Iglesia y los cristianos.
2. Somos una gran familia.
3. Dios nos habla: la Palabra de Dios.
4. La creación es obra del amor de Dios.
5. El amor de Dios.
6. Dios Padre nunca nos abandona.
   

¿Cómo hacer parroquia?

A Jesús le preguntaron sus discípulos en cierta ocasión: "¿Dónde vives?" y Él contestó: "Venid y vereis".

No tenemos idea de ese lugar físico en el que Él vivía (todos suponemos que al menos el pueblo sería Nazaret) pero... ¿se refería a un lugar físico?, ¿tendría ese "venid y vereis" algo que ver no con un espacio material?,  ¿o bien con un espacio de VIDA, de compromiso con el mundo, algo dinámico y no estático?.

Es algo similar a su expresión: "Las zorras tienen madrigueras y los pájaros tienen sus nidos, pero  el Hijo del Hombre no tiene donde reclinar su cabeza". ¿Estaba hablando Él de un espacio físico... o más bien de una actitud interior de pleno desprendimiento no sólo de las cosas sino incluso de sí mismo?.

Hay "espacios" que no tienen nada que ver con lugar alguno geográfico ni material; tienen que ver con lo VITAL, con el mundo interior y la experiencia comunitaria.

LA PARROQUIA, ESPACIO "VITAL" DE EXPERIENCIA COMUNITARIA, DONDE COMPARTIR Y CELEBRAR LA FE.

1. "La PARROQUIA es lugar de oración; sabemos que podemos orar en cualquier parte y en cualquier momento... pero en la parroquia lo hacemos en COMUNIDAD".
   

Ser catequistas de nuestros hijos

Concluíamos el capítulo anterior sobre este tema con cuestiones que proponían una seria reflexión sobre:

• el valor que le damos realmente a la catequesis y el que le debiéramos dar,
• el papel de la parroquia: el que hasta ahora le hemos concedido y el  que debiera tener;
• la importancia de los sacramentos: simples conjuntos de ritos u ocasión para el encuentro con Dios y de hacernos uno con Él en nuestra vida;
• autenticidad de nuestra fe vivida en comunidad o simple apariencia de la misma;
• ... .

Un vistazo a la catequesis familiar y parroquial

Cuando oímos esta palabra: "catequesis", enseguida nos viene a la mente la imagen de unos niños y niñas que van a la parroquia del barrio para que unos catequistas les hablen de las cosas de la fe cristiana, les enseñen doctrina y se preparen para recibir tal o cual sacramento.
Entendemos que la catequesis "termina" cuando ese niño o niña deja de asistir a la parroquia para recibir esa formación y... ya está, punto pelota.
1.- Pero ¿qué es la CATEQUESIS?.
El diccionario nos dice algo muy similar a lo que la enciclopedia wikipedia manifiesta: "En la religión católica se denomina catequesis (del griego κατηχισμός, de κατηχεῖν "instruir") a la tradición del depósito de la fe a los nuevos miembros que se inician en la Iglesia católica y su posterior instrucción. Se encuentra en el origen mismo del cristianismo, completando la doctrina transmitida en primer lugar por el kerigma, y, durante los primeros siglos, especialmente en la época de los Padres de la Iglesia, constituyendo la doctrina fundamental sobre la que se edifica la homilía, de gran carácter espiritual".

Reseña histórica de la Iglesia, la parroquia, y nuestra postura a tomar

Hay muy buena bibliografía acerca de la Hª de la Iglesia, de la evangelización y de la catequesis que con más o menos amplitud y profundidad nos va ayudando a comprender la situación actual.
Puede haber también más o menos rigor en los datos que recogen pero en todas estas versiones realizadas con un mínimo de objetividad subyace una serie de datos que explican lo que hoy observamos. Sin pretender mostrar aquí un gran estudio en esta materia pero sí dando pistas para ampliar y empezar a profundizar en ello, tengo  que decir que también en internet hay buenos ejemplos de ello y de todo lo encontrado apuntaría estos enlaces-web que cumplen perfectamente esos criterios de objetividad y fidelidad a la Historia y que recomiendo leer antes de proseguir con este artículo (especialmente los enlaces 2 y 3 que van más directamente al tema que nos ocupa):

1. Historia de la Iglesia.
2. Historia de la parroquia.
3. Lecciones de historia (sobre la catequesis).
4. Historia de la evangelización de América Latina.

Uso educativo de internet y demás.

Hace ya un tiempito leí un power point llegado a través del correo electrónico que relataba un suceso que, cierto o inventado para el caso, trataba de "hacer caer en la cuenta de que INTERNET y sus magníficas autovías de la comunicación es algo maravilloso, tiene enormes posibilidades,... pero, al mismo tiempo, lleno de graves peligros".
Éste es su enlace-web:

• Cuidado con la información dada a través de internet.

Uno puede ir por una autovía y pensar:

1. "Sé que por aquí hay socabones, baches, terraplenes a los lados,... lo mejor es que me desvíe por donde pueda y no siga por aquí porque hay muchos y graves peligros".
2. "Sé que esta vía tiene muchos peligros, pero los conozco y además sé cómo puedo caer en desgracia, así que lo que tengo que hacer es tomar precuaciones y hacer caso a las señales indicadoras".

El extraño

"Unos cuantos años después que yo naciera, mi padre conoció a un extraño, recién llegado a nuestra pequeña población. Desde el principio, mi padre quedó fascinado con este encantador personaje, y enseguida lo invitó a que viviera con nuestra familia.

El extraño aceptó y desde entonces ha estado con nosotros.
Mientras yo crecía, nunca pregunté su lugar en mi familia; en mi mente joven ya tenía un lugar muy especial.


Mis padres eran instructores complementarios:
Mi mamá me enseñó lo que era bueno y lo que era malo y mi papá me enseñó a obedecer.
Pero el extraño era nuestro narrador.
Nos mantenía hechizados por horas con aventuras, misterios y comedias.

El siempre tenía respuestas para cualquier cosa que quisiéramos saber de política, historia o ciencia.
¡Conocía todo lo del pasado, del presente y hasta podía predecir el futuro!
Llevó a mi familia al primer partido de fútbol.
Me hacia reír, y me hacía llorar.

¿Cómo sacar adelante los estudios?

Jesús Jarque, en su web http://www.jesusjarque.com/ , nos presenta un interesantísimo folleto dirigido a niños y niñas de 8 a 16 años aproximadamente. Al pinchar sobre él nos ofrece la posibilidad también de descargarlo y guardarlo en nuestro equipo. Éste se titula:

• "Para sacar adelante los estudios".

Como podrán comprobar, les ofrece unas pautas básicas sobre cómo afrontar los estudios. El autor nos recomienda las formas siguientes de usarlo:

- Entregarlo a los chicos para que lo lean y lo tengan presente.
- Puede ser un material para las sesiones de tutoría.

- Se puede entregar a las familias o a los alumnos cuando sea conveniente, como material de asesoramiento.

Añadiría que "sería ideal que padres y madres nos sentemos con nuestros hijos para dialogar sobre estas ideas y ver juntos la manera de llevarlas a la práctica".

CONTENIDO:

¿Cómo ayudar a nuestros hijos a ser más "organizados"?.

El problema en los estudios de nuestros hijos no es que tengan muchas carencias, o no tengan medios, o les falte tener claro lo que tienen que hacer,... o quizás que no pueden llegar a más (como podríamos pensar al ver ciertos resultados) sino que falta ORGANIZACIÓN. "Organización, señores, organización".
1. CÓMO SON NUESTROS CHICOS, en no pocos casos.

• Tienen una forma más o menos caótica de afrontar y organizar sus tareas escolares.
• No se organizan el tiempo, no saben priorizar las tareas por importancia, piensan que tienen tiempo suficiente y no suelen cumplir los plazos. No suelen aprovechar el tiempo.
• No llevan cuenta de lo que tienen que realizar: olvidan tareas, hacen las que no eran necesarias…sino aquéllas que más les apetecen sin mirar otros criterios.
• Su material está muy mal organizado: olvidan o pierden el material, los cuadernos son caóticos.

Los maestros más importantes

"Nos encontrábamos en la clase de cuarto grado de la señorita Tacy, repasando las tablas de multiplicación, recuerda John Maxwell, cuando levanté la vista y vi que mi padre entraba al salón de clase.
- "Señorita Tacy -escuché a mi padre decir-, pienso salir de viaje mañana, y me voy a llevar a John conmigo alguno días para enseñarle" -no podía creerlo. ¡Iba a faltar a la escuela y pasar tiempo junto a mi papá! Por poco brinco sobre mi silla.
Papá continuó diciendo:
"Usted ha hecho un excelente trabajo enseñando a John, pero ahora es mi turno por una temporada -entonces se volvió hacia mi y dijo-: Te veré en casa esta noche, John".
Lo que más recuerdo de ese viaje en el Ford Fairlane de mi papá fueron las horas que pasamos hablando de todo: béisbol, baloncesto, eventos y noticias, música, la iglesia, la escuela y sobre mis amigos. Era la primera vez que tuve a mi padre para mí solo.

Claves esenciales para una adecuada educación afectivo-sexual

(Con este capítulo damos por concluído este curso autoformativo, lo cual no quiere decir que no vayan a aparecer nuevos artículos en este blog sobre este contenido.
Estará basado en lo esencial de cada uno de los capítulos publicados, fundamentalmente, y en otras aportaciones que lo vayan complementando.
Las imágenes son todas bajadas de la red).
PUNTO DE PARTIDA:
En todos los capítulos anteriores hemos tratado de ver y reflexionar sobre la educación afectivo-sexual desde sus POTENCIALIDADES (presentando todo cuanto hay en ella que pueda ayudar a una educación integral de nuestros hijos e hijas -lo afectivo-sexual no está al margen ni es nada extraño a la formación y desarrollo personal de nuestros hijos e hijas sino que está con todo ello íntimamente relacionado), FINALIDADES (expresión de afectos, donación al otro, comunicación plena y transmitir la vida: dar origen a un nuevo ser humano) y PERSPECTIVA POSITIVA (descubriendo los enormes beneficios de una educación afectivo-sexual trabajada con sencillez, franqueza, naturalidad en el trato,... aunque, eso sí, siempre desde la reflexión necesaria, honestidad y sentido de la responsabilidad para poder desarrollar la sexualidad de forma autorrealizante y pueda conducir a la persona por el camino de la felicidad).

Mis amigos, mi familia. Crecer con el grupo.

(Fuentes del tema que a continuación se expone:

- Documentación de la "Fundación APRENDAMOS A AMAR".
- Enlaces-web a recursos hallados en la red sobre este tema.
- Imágenes obtenidas de la red).

PUNTO DE PARTIDA
Cuando en el quinto tema: “La sexualidad me permite transmitir la vida” dábamos tanta importancia a la necesidad de "valorar nuestros gestos sexuales" procurando la mayor correspondencia posible entre los mismos y lo que ellos significan o a lo que trascienden es porque hay mucho en juego: nosotros mismos y nuestra felicidad.

A menudo "aprendemos a base de ensayo-error-reflexión-nuevo ensayo,...". Es el método científico casero que, efectivamente, nos trae buenos resultados al final; ninguna objeción al respecto (los padres y madres y educadores debemos valorar esa dinámica, no temerle tanto, no es tan negativo que nuestros hijos experimenten el error y aprendan a madurar a partir de su reflexión; queremos evitarles tanto el dolor que, a menudo, tratamos de impedirles toda equivocación porque, en el fondo, lo que deseamos es su felicidad y "cuanto menos sufran... mejor".

La sexualidad me permite transmitir la vida

(Fuentes del presente artículo:
- Documentación de la "Fundación APRENDAMOS A AMAR".
- Paginas-web a las que se accederá pinchando sobre los términos escritos en color canelo y que se subrayan al pasar el puntero por encima.
- Imágenes obtenidas de la red).

PUNTO DE PARTIDA

En el artículo “La sexualidad me permite amar con el cuerpo” concluíamos en la necesidad de VALORAR EL LENGUAJE NO-VERBAL, nuestra capacidad de comunicarnos y amar con el cuerpo -es una de las grandes finalidades de la sexualidad- (es a través de él que interactuamos con el entorno), razón por la  cual hay que tratar de darle a cada gesto el valor que realmente tiene procurando en ello la  mayor sinceridad, integridad y autenticidad posible.

También insistíamos en la necesidad de desarrollar nuestra sexualidad de forma realizante, constructiva, que pueda conducirnos en la vivencia de la felicidad (perspectiva que jamás hemos de olvidar y siempre tener en cuenta).
En el  tema que abrimos ahora vamos a insistir especialmente en la llamada a “transmitir la vida” desde la libertad y desde y para el amor.
¿CÓMO REALIZAR ESTO?

La sexualidad me permite amar con el cuerpo

(El presente capítulo también tiene como fuentes los siguientes materiales:
- Documentación de la Fundación APRENDAMOS A AMAR, en su esquema e ideas fundamentales.
- Webs cuyos contenidos están relacionados con este nuevo tema: se accede a ellas pinchando sobre aquellos términos escritos en color canelo y que se subrayan al pasar el puntero por encima.
- Imágenes: bajadas todas de la red, para reforzar e ilustrar el contenido).

PUNTO DE PARTIDA:
En el capítulo de “Vivir los cambios como algo positivo” destacábamos fundamentalmente la necesidad de tomarnos los cambios que viven nuestros hijos en la adolescencia con NATURALIDAD y con positividad, aceptando esos cambios y ayudando también a nuestros hijos e hijas a afrontarlos de forma reflexiva y responsable.

Una de las principales claves, como en todo proceso educativo, es la COMUNICACIÓN abierta, amplia y honesta entre padres e hijos. Otra es el necesario crecimiento en la capacidad de ser libres y para la cual es necesaria e imprescindible la responsabilidad; no puede haber un buen uso de la libertad que sea realizante para la persona si ésta no lleva consigo aparejada la responsabilidad plena sobre esos actos libres; razón por la cual los padres y madres debemos procurar en nuestros hijos una buena educación en el binomio libertad-responsabilidad desde las más tempranas edades.

Vivir los cambios como algo positivo

(Fuentes de este artículo: El esquema y algún comentario son una síntesis de los materiales de la Fundación "APRENDAMOS A AMAR"; los términos que se hallan escritos en color canelo y se subrayan al pasar el puntero del ratón por encima nos derivan a enlaces-web de wikipedia, fundamentalmente, aunque no exclusivamente, donde hallaremos información muy amplia y debidamente fundamentada; las imágenes han sido bajadas todas de la red).
PUNTO DE PARTIDA
Cuando hablábamos del tema “Mi cuerpo está cambiando” concluíamos en que los adolescentes viven cambios trascendentales hacia su vida adulta en el plano físico; también decíamos que nada hay en nuestro cuerpo que carezca de sentido: todo en él, incluídos sus cambios, responde a un BIEN que conviene descubrir y valorar.

Nueva edición de "Aprendamos a Amar".

Educación sexual para jóvenes de 15 a 18 años. CEPE, 2010.
Libro para el educador: 320 páginas; Fichas de actividades para el alumno: 208 páginas y CD ROM. Precio Juego Completo: 50 €. Los dos libros se pueden adquirir por separado.
Las dos ediciones de Aprendamos a Amar: 11-14 años y 15-18 años, pueden adquirirse en:

• clientes@editorialcepe.es
• http://www.editorialcepe.es/
• http://www.editorialcepe.es/search.php?orderby=position&orderway=desc&search_query=Aprendamos+a+amar

Encontrará toda la información sobre las publicaciones pinchando aquí: fichero adjunto.

Mi cuerpo está cambiando

PUNTO DE PARTIDA:
(Continúo con los materiales de APRENDAMOS A AMAR, de los cuales entresaco este tema también pero de forma esquemática y muy sintecizada; insisto en que "para ampliar y profundizar más en esto es mucho  mejor acudir a esas fuentes". Podrán, de momento, acceder a mayor información sobre los términos aquí mencionados pinchando sobre las palabras en tono canelo -nos llevan a enlaces-web de wikipedia en los que estos conceptos se desarrollan ampliamente).
Afirmábamos en el capítulo 1º: "LA PERSONA, SER DE ENCUENTRO" con rotundidad que "estamos llamados a la relación, somos seres sociales y nos realizamos plenamente en la medida en que nos abrimos a los demás".

Imagen y semejanza de su entorno

De: María Candelaria Guadalupe Rodríguez, profesora del CEIP "Los Dragos" (Santa Cruz de Tenerife). Ejerce muy eficientemente su labor docente desde hace ya años en edades correspondientes al Primer Ciclo de E. Primaria.

Esta descripción nos puede acercar a una profunda reflexión sobre los niños-as con necesidades educativas específicas de disfunción social.
Viene a ser una reseña de tres grandes autores Enrique Martínez Reguera, Jesús Valverde y Amando Vega.
Cada vez más, la escuela se ve acrecentada por alumnos-as llamados "disruptivos". La multiplicidad de situaciones violentas en que se ve atenazada la vida de un gran sector de niños-as es muy compleja, y aún lo es más intervenir en ellas.

La persona, ser de encuentro

(Antes de nada quiero volver a recordar que cuanto se expone aquí y se seguirá planteando está basado en los materiales de la Fundación APRENDAMOS A AMAR. Es decir, quien desee ampliar y conocer con mucho más detalle cuanto aquí se expone, lo mejor que puede hacer es acudir a esas fuentes a las que hago mención).

PUNTO DE PARTIDA:
En la INTRODUCCIÓN a este curso decía que "el deseo de FELICIDAD tanto en nosotros como en nuestros hijos" es lo que subyace en todo aquello que nos mueve, forma parte del sentido  de nuestras vidas y es la clave, por lo tato, también de esta "educación afectivo-sexual" que queremos dar a nuestros hijos e hijas.

Introducción al Curso "Educación afectivo-sexual"

Bienvenidos a esta sucesión de temas que tratarán de ofrecer una visión amplia y bien documentada de la "Educación afectivo-sexual".
Dentro de las mil y una perspectivas desde las que se puede abordar este tema, voy a optar por una de ellas:  la que, a mi juicio, es la que aborda esta cuestión en el sentido más amplio, integral y armónico de este contenido.
No excluyo, sin embargo, aportaciones desde otras perspectivas que apoyen o complementen la exposición.
Invito a los padres y madres, educadores y educadoras de niños y jóvenes, adultos en general,... a plantear cuantas cuestiones crean conveniente exponer, dudas y certezas, experiencias y reflexiones, debate,... sobre cada uno de estos capítulos pues ello nos ayudará a todos a ampliar, concretar más, profundizar y ser más incisivos especialmente en aquello que consideremos más necesario conocer o aclarar al menos (a mí me ayudará también para poder ofrecer en esto un mejor servicio: nadie nace maestro, nos vamos instruyendo unos a otros a lo largo de la vida; por eso es necesaria e imprescindible la comunicación e interacción constantes).

Guión del curso "Educación afectivo-sexual"

Atendiendo a las respuestas dadas hasta ahora tanto en la encuesta de final de la PÁGINA PRINCIPAL como de la encuesta mini sobre el tema que hoy continuamos (ya apareció este contenido en otro artículo anterior) empiezo por exponer el esquema que se va a seguir para dar respuesta a la demanda planteada que, por otra parte, se halla contemplada perfectamente dentro de los materiales de la Fundación "APRENDAMOS A AMAR", de modo que no va a ser necesario alterar la estructura ni orden en que estos contenidos se abordan en esos recursos.

Este curso estará basado casi al 100% en el proyecto “APRENDAMOS A AMAR” de Nieves González Rico y se presenta subdividido aquí en 7 power points con sus respectivos materiales de apoyo:

1.- LA PERSONA, SER DE ENCUENTRO.

1.- Somos amados y estamos llamados a amar.

2.- Necesidades (pirámide de Maslow).

- Autoestima, ...

3.- Los sentimientos.
4.- La asertividad.

Democracia y participación ciudadana

Publiqué en el blog "Justicia y Solidaridad" un amplio artículo sobre este tema: "Democracia y participación ciudadana" con la simple intención de expresar un punto de vista que,  como dicen algunos, no tiene cualidades de ser político pero sí de apuntar quizás demasiado alto. Comparto esa opinión al menos en parte, pero la cuestión que me mueve a plantear aquí este mismo tema no es opinar sobre ese artículo sino lo siguiente:
Es un valor importante en democracia la libertad, como decía acertadamente un comentario de un participante en este blog, y también la responsabilidad. Una y la otra van de la mano e interactúan mutuamente: no se puede educar sin libertad y tampoco se puede decir que somos libres si no somos al mismo tiempo responsables de esa libertad que vivimos.

¿Quién debe educar: los padres o la escuela?.

Así era una de las preguntas que hoy me hicieron en una entrevista dos jóvenes universitarios con inquietud cristiana. Esta cuestión marcaba el punto central alrededor del cual giró todo el diálogo inicial.
¿Quién tiene la misión de EDUCAR, quién tiene el papel principal? (a eso se refería más concretamente la cuestión). Mi respuesta fue simple y clara:

- "Somos nosotros los padres y madres; nosotros somos los primeros y principales educadores de nuestros hijos".
¿Y la escuela?, ¿no es tarea de la escuela educar a los niños y niñas también?.
- "Sí, por supuesto, pero nunca supliendo a la familia, nunca sustituyendo a los padres sino contando SIEMPRE con ellos".
Entonces, ¿cuál es el papel fundamental de un maestro en la escuela?.

El ser humano y la naturaleza

El artículo que a continuación copio y pego no es mío, es un préstamo de un cojunto de recursos formativos recibidos en fechas pasadas y que ofrece una visión relativamente concisa pero muy ilustrativa de las ideas fundamentales que sobre el tema de la ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE nos conviene tener muy claras a todos y especialmente si tenemos en la sociedad una responsabilidad educativa.

La relación del Hombre con la Naturaleza
Ecología, tal como indica su etimología, viene del griego “oîkos” (casa) y “lógos” (tratado), es pues el tratado sobre la “casa” (hábitat) en el que se desarrolla nuestra vida. Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua, es “la parte de la biología que estudia las relaciones existentes entre los organismos y el medio en el que viven”. Ahora bien, como todo el mundo sabe, mientras que el animal se adapta al medio natural, el hombre lo modifica mediante la técnica para adaptarlo mejor a él. Lo malo es que no siempre las intervenciones humanas en el medio no han sido para el bien.

Si analizamos un artículo que trata sobre ecología, nos encontramos con un motón de datos, la mayoría de las veces pesimistas, que nos hacen perder el interés por la cuestión, en esta pequeña reflexión, intentaremos aclarar conceptos y dar sólo los datos imprescindibles para desarrollar el artículo.
Comencemos diciendo (sin ser pesimistas) que en 50 años, habremos creado el mayor desierto de la historia, casi todo un planeta… Si ya empezamos así ¿para qué seguir leyendo? ... Es cierto, lo cual no quiere decir que no haya medidas para suavizar la degradación medioambiental planetaria.